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這是壹位學習困難的男孩的自述："我無法通過看手表來知道時間。我好像經常忘記學習的內容。學了新東西就忘了以前學過的東西。雖然有人說我很有創造性，我卻經常表現坐立不安。我有過動症嗎?醫生給我服用利他林，但是好像沒用。"

事實上，即使壹些孩子服用利他林後注意力有所改善，也不能證明該孩子患有注意力缺陷過動症。其它因素有可能會導致孩子學習困難。

壹些孩子有特殊的問題——他們可能患有學習障礙。

兒童學習障礙常有以下表現：

現在很多學生都面臨著各種壓力，學校的壓力，家長的壓力，身邊同學的壓力，讓這些還未成年的孩子身心俱疲，有些就會面臨心裏疾病，如何調整壓力呢，小編給大家壹些好方法：

1.學校的壓力
各種課程作業，各種比賽競賽，各種比較，各種淘汰，讓很多孩子都恐懼了上學，不敢面對老師，每天上學都成為壹種負擔。學習壓力大，很容易造成孩子學習困難，更加害怕學習，不想學習。

2.家長的壓力

學習障礙並不是無跡可尋的。細心的家長如果在孩子的日常生活和學習生活活動中留意的話，就可能發現許多線索。

有些學習障礙兒可能具有不同類型障礙的多種表現。需要註意的是，家長開始意識到自己的孩子學習成績不好，不是由於"貪玩"、"不用功"、"不長記性"，而是與孩子存在某種學習能力障礙有關的，不應僅根據具有其中的壹、兩種表現就斷定孩子有兒童學習障礙，最好找專家進行咨詢診斷後再"對症下藥"。以下是三個小孩的情況，或許對有些家長有所啟發。

小帥寫字經常丟壹撇、落壹劃，部首張冠李戴，偏旁左右顛倒；做數學題更是錯得離譜，不是抄錯數字，就是把加減符號看反了，再不就是忘記寫得數。他的學習成績經常是班上的倒數第幾。老師懷疑他智力問題，可經測試發現他的智商110，屬於中上，再經檢查，他的記憶力不好，注意力不集中。

小剛是壹個機靈的孩子，但學習成績壹般，他在學習上的最大困難是；老師在課堂上講的內容有的記不住，下課後完成作業困難；閱讀課文較好，但背誦課文有困難，讀十遍都背不下來；對文字的理解差，特別是修改句子時錯誤較多；對應用題的理解困難，經測查，這是記憶能力落後，還出現些過動兒症状，並影響到聽講質量和概念理解，造成上述種種學習上的困難。

兒童學習障礙的表現：

1、日常生活中的表現
（1）健忘；
（2）動作遲緩、不靈巧；
（3）不考慮時間和場合亂開玩笑、惡作劇，常引起他人的注意；

老實說，協助孩子發現自己的興趣和特長，並鼓勵他們在喜歡的領域不斷探索和深化，這本該是家長從孩子一出生就該做的事，但是中國的家長們通常做的不是讓自己的寶寶變得特別，而是變得跟別人一樣。

美國某名校考官說：“中國學生的最大問題就是，此學生和彼學生之間沒有差別。他們的SAT和托福成績往往都很好，但是申請材料一模一樣，特長都是彈 鋼琴、跳舞、繪畫之類，毫無特色；論文更是寫得千人一面，觀點幼稚，表達平庸，顯示出他們想像力的貧乏和思維的僵化，他們像是同一個工廠生產出來的機器 人。”

6、生理問題影響注意力 

【現象描述】孩子若身體不適，直覺發展不良，神經系統或大腦的某些功能發生問題，就會出現注意力不集中的現象，經過醫生檢查確診後，有的孩子需要治療，有的則可以通過家長的適當訓練來提高，家長可以通過以下三個方面給予關注。 【解決方法】 

方法1：聽力水平訓練。可以讓孩子大聲朗讀課文，用錄音機錄下來，在放錄音時再讓孩子和錄音機同步朗讀。專家指出，聽MP3的時間過長，也會導致聽 力下降，家長要適當加以控制。方法2：視覺障礙訓練：有的孩子讀書習慣跳行、跳字，對有些字符無論老師講多少遍都分不清，別人看到得整體，而他看到的是局 部，經常會把一些字習慣地寫顛倒。這樣的孩子可能會存在視覺障礙。對於這樣的現象，家長首先要及時帶孩子去醫院做相關的檢查，確定是否存在障礙，如果確定 是，就要進行相應的視覺訓練和矯正，視覺障礙不等於實力缺損，而是在辨認數字符號或文字符號時發生困難，無法類化，這類障礙可以由聽讀訓練來彌補。方法 3：幫助孩子克服疾病困擾。一種是偶爾的身體不適會影響注意力。另外一種是長期的疾病困擾也會影響注意力。

專注力與孩子學習障礙的關係（下）

3、慢熱型孩子 

【現象描述】慢熱型孩子注意注意力不如其他孩子那樣快，仿佛是有兒童學習障礙一樣做事情需要一個過程才投入的孩子為“慢熱型”。兩種情況，一種是老師上課時講述內容，課堂做練習，孩子不會，但是下一節課再做就會了。第二種是老師當天留的作業不會，過了一兩天甚至更長時間突然就會做了。

從心理學的發展觀點看每個人都不是自己應該成為的那個人。他不具備自控能力而按理說，這種自控能力是他應有的自我定位力。

從一定程度上講，人並沒有接受過提高自控能力的自發式訓練。每個穩定的大腦都擁有這樣一些能力，即主要責任就是從精神和肉體兩方面操縱、指導和集中思維活動的能力。人不僅要學會控制自己的思想，還應學會控制自己的身體動作。

學習困難的原因

兒童學習障礙的成因可能是專注力

智力不是決定學業的唯一因素,性格在很大程度上影響著學業，人為形成了兒童學習障礙。例如,性格過分內向的學生羞於向同學或老師提出問題,許多不懂問題就無法解決。忍耐力薄弱的學生不能自我克制,容易半途而廢,學習問題也解決不了。

(一) 差生與優生的性格差異

1、選擇適宜的治療或訓練方法

實驗心理學家Vanessa Harrar在論文中寫道，“能夠幫助閱讀障礙患者訓練和集成多重感官注意力。”閱讀障礙的一項著名副作用就是患者在看一副畫面時，即使出現突然的噪音也無法轉移注意力。

英國牛津大學最新研究顯示，玩動作遊戲可以幫助訓練大腦的注意力系統，也許可以改善玩家的閱讀障礙等症狀。

一 個發育正常的人，天生就有巨大的學習潛能。日本學者伊藤隆二通過多年來對許多有成就的人童年經歷的研究，以大量的實際事例說明了這樣一個事實：所 有的孩子都是出色的，關鍵在於其所受的環境熏陶和教育。沒有不行的孩子，只有不行的父母和教師。這樣說來，正確、客觀地評價孩子的學習潛能，促使其避開兒童學習障礙出色地表現，成為人才，是每位家長和教師應該充分重視的事情。

如果你想要你的寶寶聰明，你願意竭盡所能幫助你的孩子開發他們的潛能，這裡有幾件事你可以做。你必須保持專注和決心，如果你想要你的孩子走向輝煌的話。你有能力幫助你的孩子達到他們的潛能，你需要相信自己。有了信心和意志力，你的寶寶一定要會走在前端的，毫無學習障礙。

完美教育讓孩子拒絕兒童學習障礙

　　1、你必須養成重複的習慣

當你不斷的提醒寶寶他們所學習的東西時，嬰兒會掌握的更快。例如，如果您想教你的孩子認識顏色，當你看到藍色東西時要提醒寶寶，它是藍色的。同樣的道理也適用於教寶寶字母和數字

學習困難的學生最大特點是上課注意力分散，愛做與課堂無關的事，課後不能認真地完成老師佈置的作業，對自己的學習成績漠不關心，導致成績不理想。

面對學習困難，不僅要有意志，有理想，也要有具體的策略。
1.合理安排時間和精力。人的精力畢竟是有限的。在學習中，如果糾纏於個別難題，浪費大量時間，本來能夠解決的其他問題沒有時間解決，在精力運用上是很不經濟的。最好的辦法是先解決可以解決的問題，把“百思不得其解”的問題放一放。過一段時間，可能就比較容易解決了。實際上，這也是考試的策略。考試時，能得的分一定要得到，不會的放到最後解決，不得分也不會遺憾。

學習障礙診斷的基本目的是區別、篩選，它不僅影響干預計劃的設計及乾預工作的進行，而且更主要的是影響人們對某個兒童的評價與態度，有可能還會讓兒童晚上睡不著。因此，學習障礙的診斷對於兒童的發展，對於兒童家庭及學校教育均具有重大意義，必須客觀、謹慎地進行。另外，由於學習障礙具有極大的異質性，其可能病因及表現形式多種多樣。因此學習障礙的診斷不能局限於某一方面，而應該全面綜合。在進行學習障礙診斷工作中應遵循以下基本原則。

造成學習困難有哪些危害？許多家長發現孩子患有此病之前，會帶著孩子給醫生檢查，但對於這個不明白的疾病，只有盲目的選擇醫院檢查療癒。

學習困難最多被確診個案是在二年級和四年級。這可能是很多家長認為學校的環境並不好，因為自己的孩子不適應學校的環境。但到了二年級后，情況更為嚴重，直至關注。學生有學習障礙的平均智商在95-100之間，在中等水平。誦讀困難的佔80％左右。初中時，有學習障礙的學生，學校的輟學率是學生的平均的三倍左右。香港囚犯，有接近70％的人有不同程度的學習困難。

孩子學習困難的源頭在哪呢？

  兒童學習障礙（Children With Learning Disabilities）又被譯為學習低能兒童、學習失調兒童、學習無能兒童、學習失能兒童等。稱謂最早由美國柯克（S．Kirk）1963年首次提出。他最早提出並描述了這類兒童的特徵。

怎樣才算是兒童學習障礙？
    美國學習障礙兒童全國聯合委員會於1981年由於獲取並運用聽、說、閱讀、書寫、推理或數學能力明顯困難而表現出種種異常的各種不同類型的人。這些異常是個體內在而本質的表現，它們可能是由於中樞神經機能不良所造成的。後來認為是心理或神經方面的一種異常情況，表現為某些特定行為與成就之間的差距，或已知的潛在能力與學習成就之間的懸殊出入（學習困難），且其低能已使該兒童無法適合大多數兒童的教材教法，而需要特殊的方式以獲得發展，這種低能並非以嚴重的智能不足、感官障礙、情緒問題，或欠缺學習機會為主要原因。

　　盡管學習障礙兒童智力正常，但其認知功能及發展通常卻存在顯著的失調與不平衡。國內外大量研究發現，學習障礙兒童在感知覺、認知加工速度、記憶、元認知、認知風格與智力結構等方面均表現出滯後或失常特征。

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　　1.感知覺障礙。學習障礙兒童在視、聽、觸等多種感知覺上存在著困難。其中最常見的表現是視覺失調與感知覺整合障礙。

　　2.認知加工速度。學習障礙兒童不僅在感知結果上存在異常，其認知加工速度也比正常兒童顯著緩慢。不論以圖形還是文字為刺激材料，對於完成刺激辨別與認識任務，學習障礙兒童所需時間都更長，表明其認知加工速度比正常兒童慢得多。例如，向學習障礙兒童與正常兒童同時呈現某文字，在一定時間後，讓其在該文字上標出符號。結果表明，正常兒童完成標識任務平均需50毫秒，而學習障礙兒童平均需要65毫秒。

　　很多學生存在學習障礙，聽課注意力不集中排在第一位，寫作業愛粗心和拖拉也是比較嚴重的，特別存在少部分學生厭學現象，其心理表現為

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　　(1)學習障礙兒童厭學的心理表現：推脫責任：