如何改善學習障礙?小學生學習障礙及其矯正。小學低年級的孩子還不善於進行真正的學習活動，他們往往還像在幼兒時期，把學習和遊戲或實際活動混在一起，還沒有把學習區分出來作為一個有目的、有系統的專門活動。在這種情況下，如果老師和家長不能正確引導孩子，很容易造成學習障礙問題。
在學校有很大一部分兒童盡管沒表現出明顯的情緒或機能障礙，其心理發展也屬正常，但在一些領域，如閱讀、算術等方面表現出嚴重的學習困難。有學習障礙的兒童是指那些能聽又無智力缺陷，然而在行為與心理上表現出相當的偏差，以至無法良好地適應家庭生活，在學校中靠通常的教育方法未能有效學習的孩子。
小學生學習障礙是指由學生智力之外的原因所引起的,導致其聽、說、讀、寫、推理、計算等基本學習能力受損的嚴重學習困難現象。有的學生因為注意廣度受限,與正常兒童相比,在"看圖說話"時,只能觀察到零散的、局部的、缺乏系統性的信息;有的學生由於注意的緊張度不夠,聽課時比正常學生更容易受到外界幹擾,以致於常常受到老師特殊的對待。
學習障礙如何解決？造成學習障礙的7大原因你占幾條？國際上界定學習障礙的標準是：國際學術界最早的界定學習障礙的是美國教育心理學家科克（S.Kirk）於1963年提出的學習障礙概念。他認為學習障礙是指兒童在語言、說話、閱讀和社會交往技能方面的發育障礙。這些障礙不包括視、聽覺障礙和智力障礙。在此之後，學術界研究比較活躍，不同的研究領域，不同的研究宗旨，其概念有所不同，其中具有代表性的定義如下。
美國聯邦教育署的定義===》詳情
學習障礙是個體在涉及理解或運用語言(口頭或書面語言)方面的一種或多種基本心理過程出現的失常。這種學習障礙上的失常可能表現在 聽、想、說、讀、寫、拼音或數學計算方面的能力不足。但不包括由視覺、聽覺或運動系統缺陷，智力落後.情緒失常或由環境、文化或經濟狀況引起的學習問題。
終生學習的理念，是人們主動適應不斷發展變化世界的客觀要求。人 類從誕生以來，學習就成為整個人類的一項基本活動。停止了學習，一個 人就無法認識和改造自然，也無法認識和適應社會
一個人學習的環境總是 ” 帶有一定的局限性，如果自己只是沉湎於局限學習範圍之內，就很可能陷 入不思進取的氛圍之中，從而形成一種惰性習慣。一個工作崗位所需要的 知識與技能，一個人可以在很短的時間內完全掌握，而且可能掌握得很好， 工作得也可能很好，但是，如果不具備善於學習新知識新技能的準備和能 力，就難以擴展自己的學習領域，一旦離開了原有的工作崗位，就很難在 短期內適應一個新的工作崗位，其根本的原因，就是平時沒有註意拓展自 己的學習領域，知識面過於狹窄。 樹立終生學習的理念，拓展自己的學習領域，開闊自己的知識視野。
在如今繁忙的世界，要找出時間來學習並不是一件簡單的事情，但這不是問題的關鍵。 我們需要學習的是那些值得我們學習的東西。 其他的任何事情都是無謂的瑣事。 盡管有些人 很欣賞活到老學到老這句名言， 但他們也發現要做到不斷學習他們應該學習的東西是一件很難實現的事情。
關鍵是要培養起學習的興趣。學習是一種的習慣，終生學習則是一種理念， 興趣是成功的一半。一個人樹立起終生學習的理念，就會認同“萬事皆有 可學”這個道理。一個人的生命歷程是由一件件事情組成的，無論工作還 是生活，必然會遇到這樣那樣的事情，這些事情不一定都是提前知道的， 有的還不知道如何去做。但無論如何，都足以讓人提起學習的興趣。有了 學習的興趣，就能夠從遇到的那些事情中學得知識與經驗，而這些知識和 經驗將會成為一個人受益終生的智慧。 【繼續閱讀】
經常有家長、學生、教師為孩子的學習障礙問題尋求對策。那麼為什麼有的孩子總是讀不好書，有的孩子會越學越差呢？為此我們就青少年常見的幾大學習困難問題會診，並提出對策。
學習障礙的國際定義為：學習努力，智商正常，但是某一門科目或者認知功能落後於同年級至少兩年。兒童學習障礙是多種因素共同作用的結果，涉及生物學、語音心理認知和成長環境等多個方面。
學生學習障礙不是單一原因的問題，不是一句這個學生不要讀書就可以解答的。即便是困難的症狀相同成因也是各不相同的。比如，同樣兩名數學極差生，一位可能是因輕微神經功能發育問題造成的；另一位可能是情緒情感問題造成的。就是輕微神經功能發育問題造成的也有不同的差異。舉例說，一個孩子低級計算錯誤很多，漏寫數、錯寫數，答案自然就錯，這可能和他的註意品質有關；另一個孩子看數學題只註重題目中的數字、局部和細節，不註意題目中提供條件之間的關系，不能有效地獲取題目中的信息，答案自然也錯。對剛剛起步讀書的孩子來說，根本就不存在“不要讀書”這樣的屬於價值觀方面的問題。一二年級的小孩如果有學習困難並且表現在學習技能缺失上，大部分和生理（神經功能發育、體能狀況）有關。有的孩子因為不能安靜地聽課，考試成績很差，老師要求帶去醫院查多動症；還有的孩子學不會閱讀、默不出生字，寫漢字老出問題，這些問題都可以歸結為“學習障礙症”。
怎樣判斷孩子是否得了“學習障礙症”，可以用“三維診斷法”，即：從學生的生理現象（一般要追溯到生產時）、行為表現（如丟三落四、行為沖動等）、學習技能（如書寫障礙、閱讀困難等）。
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1.如何養成終生學習的習慣
列個“需學習”的單子。列個需學習的單子 我們都應該寫個計劃單子。 上面列的事情都是我們應該努力去實現的目標。終生學習習慣的養成要試著制定 一份屬於自己的“需學習”的單子。在上面你可以寫上你對學習一門新知識學習的計劃。或許 你打算學習一門新的語言，掌握新技巧或者是閱讀莎士比亞的著作集。無論你打算做什麼， 都將你要做的事情記錄下來。
2.結識更多有知識的朋友。與那些有想法的人多接觸。 有想法的人不一定就是那些很聰明的人， 而是那些打算花時 間學習新技術的人。 他們的習慣會影響你。 若他們能和你分享他們擁有的知識， 那就更好了。 3.集體學習。終生學習並不意味著你就非得要你自己閱讀那些沾滿灰塵的書。 加入教授科技技巧， 研 討會這樣的學習團體，這會使得你的學習變成有趣的社會經歷。
4.整理你所學到的知識。有些知識是很容易消化的， 但是我們常常不能抓住其本質內容。 整理博客中的讀者反饋。好的博客是新思路的重要源泉。但是，每隔幾個月，我都會發現， 我從博客裡面收集出來的評論只需瀏覽即可。每隔幾個月，對你所學習的東西進行整理，這 樣就可以節省你的時間將註意力集中在那些對你有益的東西上。
學習是一個古老而又常新的話題， 終生學習則是一種科學的學習理念。 終生學習是一個人獲得知識和技能、適應社會發展的必然途徑。現代社會 的職業心理尤其應該倡導終生學習的理念。 隨著知識經濟時代的到來，科學技術突飛猛進，新知識新技能日新月 異。一個人只有通過不斷地學習，才能適應社會發展的需要。誰能較快適 應社會環境，誰就能掌握成才的主動性，就能更快的成長和發展，並最大 可能地在事業上取得成功。 毋庸置疑，學習是人類認識自然和社會，不斷完善和發展自我的必由 之路。無論是一個人、一個團體，還是一個民族、一個社會，只有不斷學 習，才能獲得新知，增長才乾，增強競爭力，才能跟上時代前進的步伐。 一個人無論處於何種環境中，無論已經多大年齡，無論從事什麼職業，無 論已經掌握了多少知識和技能，學習對於一個人的一生來說始終是一件非 常重要的事情，學習應當貫穿於人生的全過程。
現代人越來越明確一個事實：學習的 作用不僅局限於對知識和技能的瞭解和掌握，還能使人變得聰慧和文明， 使人變得高尚而且完美，促使人自己得到全面發展。也正是基於這樣的認 識，自古以來人們始終把學習當作一個永恆的主題，從教育家到平民百姓， 都在反復強調學習的意義，不斷探索學習的方法；人們也越來越清醒地認 識到：學習無止境。現代社會，各種新情況、新問題此起彼伏、層出不窮， 知識更新大大加快，人們要適應不斷發展變化的客觀環境，就必須把學習 從單純的求知變為一種生活方式，努力使自己活到老、學到老，即要樹立 起終生學習的理念。
學習是沒有時間和年齡限制的，只要努力學習、刻苦自勵，從現在開 始學習，為時未晚，年齡大點不是拒絕學習的理由。上了歲數的人雖然學 習起來不如青少年效率高，但是比起老而無學、渾渾噩噩中度日的人來， 要明智得多、收益得多。
終生學習是一種理念，也是一種意識。現實生活中我們經常遇到一些 人，年齡只有三十多歲，但總以為學習已經離他很遠。他們寧願安於現狀， 也不再去學習新知識新技能，談到學習時總是嘆息自己的年齡大了，除了 後悔自己年輕時沒有努力學習外，不想再學習新東西了。 【繼續閱讀】
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兒童的學習障礙，嚴重影響兒童的學習能力發展。從人生的生理發展情況來說，學習困難問題的產生的原因，除了體內的生物化學失調(如維生素不足)、遺傳因素、環境因素外，更主要的同大腦的功能的發展、運用有關。大腦的功能決定一個人的智力水平。智能的運作發生困難，會出現知覺、記憶、推理、思考等方面的問題。腦抑制功能差，會出現分心、好動、耐挫折和容忍力差與行為固執的現象。
學習困難的異常現象，同中樞神經系統的功能失常有關。心理學和神經生理學的理論，將學習障礙兒童分為發展性學習障礙和學業性學習障礙兩大類。發展性學習障礙，又分為原始性缺陷(如註意力缺陷、記憶力缺陷、視———動協調缺陷、知覺能力缺陷等)和衍生性缺陷(如思考力、語言能力)。發展性的學習障礙，一般同學習上的預備技能欠缺有關。比如：兒童學習寫字，先要具備眼手協調能力和對事物加以序列安排的能力;閱讀的學習，要有視覺與聽覺分辨、記憶、發現事物間的關系，專心註意等能力，否則，寫字、閱讀將會產生困難;學業性學習障礙，有算術缺陷，組字缺陷，書寫缺陷等。兒童在視覺與聽覺上產生聽、說、讀、寫和數量與幾何圖形的理解和運用上的困難。
學習困難兒童中大多數對學習無興趣、求知欲低，經歷失敗的機會較多， 【繼續閱讀】
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