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人都想成功，所謂成功就是最大限度的發揮自己的長處，為社會做貢獻。

社會需求多方面人才，人類是與社會相對應,必然具備各類人才，教學就是要發現各類學生，本著順其自然的原則，進行潛能開發人才，使其發揮到極點。這是教學的目的，當然也包括因人施教。潛能就是自然。

壹個9歲孩子看到父親手被壓在車子下面，竟然壹下把汽車擡起，想不到的奇跡，其實就是潛能瞬間發揮。

教師的職責就是要順其自然，在學生潛能開發過程中糾偏，導引。

教學最忌違背自然，教魚到沙灘上散步，教雞到深海裏潛水，這不是發揮先天本能，是後天灌輸，很 難成功。所以將教學改為開發更確切，學生是開發出來的，適合做什麽，是他骨子裏具有的，不是教出來的，應該順應學生特點進行潛能開發，不該按老師的預想結 果死板灌教。況且有些東西是教不會的。

比如公雞可以報曉，鴨子通過培訓聲音可以有所提高，但是它不具備知天明的能力。花費再多時間也培養不出高手。

現行教育體系機械化，如不論學什麽專業，不懂外語就不錄取入學，聾啞人都要說外語，使懷有奇才的學生被拒之門外，使之潛能得不到發揮，極端錯誤的。

如果學生潛能得到開發，學起來進步快，通常說的有靈感，學習過程中希望碰到難題，解決難題是樂 趣，不斷提高，不知不覺登到頂峰，容易有成就。違背自然就不同了，都是不符合自己自身特點，學起來生疏費力，容易膩，被逼無奈，往往事倍功半，損壞了身 體，也不會精湛。這也是很多學生拿著"畢業證"挨餓原因。

試想丁俊暉如果不打臺球，會不會有今天的輝煌成果。不難看出，全腦開發和後天強加有本質的區別。

大凡有輝煌成就的學者，他們自所以後勁不斷，源於自身潛能得到開發的結果，而不是老師教上去的。

平衡木上的健兒，是數學大師、文學巨匠所不能及，眾多球星壹輩子做不到的動作，喬丹到位有余，郭晶晶跳水成績不完全取決於他的媽媽是跳水教練，充分說明上述人才都發揮出了各自的潛能。

壹個學生在不同的教師教誨下，會有不同的結果，教授與幼師不能相互取代，教授之間也不能彼此代替。同樣壹道數學題講解，方法不同，收效不同，總之，每個人都有它自身的潛在能力，有待於合理進行腦力開發，教師教學應遵循順其自然法則，使學生的長處得到充分發揮，那樣將會有各類奇才湧現。