教育的核心則是對學生創造性能力的潛能開發， 而美術由於它自身特性，在啟迪學生創造性思維方面有著不可低估的作用。但由於種種原因，我國的教育、特別是藝術教育，往往忽略了通過美術這一方式進行創造 性思維的教育，藝術院校只停留在為美術而美術的技藝傳授的層面上，而更多的普通高校和社區更無可能通過美術的方式來培養人才。美術在現代教育特別是社區素 質教育中的作用沒有充分得以發揮。
通過對美術思維的研究，特別是對美術的觀察能力、審美能力、情感體驗能力以及創造性思維的研究，讓學生和普通大眾學會用美術的方式進行腦力開發觀察，用美術的方式進行情感的體驗，用美術的方式進行思維從而用美術的方式來啟迪學生的創作性思維，激活他們創造性潛能的發揮。探索出較為系統的面向21世紀中國藝術教育的全新體系，即培養美術人才和通過美術培養人才的中國社區化美術教育的新模式。
美術思維與創造性能力的全腦開發培 養越來越引起國內外教育界的廣泛關注。由於視覺作為人的第一感觀在人的行為中所產生的作用，導致了美術這一視覺的藝術在人的思維、特別是對人的創造性潛能 的開發起著不可替代的作用。所以現代許多藝術思潮流派，甚至一些觀念都是以美術為先導的，可見美術特別是美術思維在現代教育特別是提高全民綜合素質中的作 用日趨明顯。而目前我國搞的教育對美術的理解僅僅只停留在興趣、愛好和簡單的欣賞上，沒有從思維方式的高度來啟迪學生的創造性。我國目前還沒有一所院校開 設專門的課程，對學生這方面能力作系統的專門訓練。視覺是思維的基礎，創造是思維的結果，但這一因果關係和轉換過程往往被人弄得較為神秘、玄妙。美術的思 維方式和創造性拓展的研究常常被兩種傾向所困擾，一種是把它納入哲學的範疇，進行一些純理論的假設、推理、論證，而忽視了美術的形象性與具體性，忽視了美 術這一特殊思維方式與創造性思維在現代教育中的作用的實踐性研究；另一種則是過分強調藝術創作中的偶發性、潛意識、本能衝動以及所謂的“靈感”作用，否定 藝術創作中的一切思維活動，使藝術充滿非理性色彩，迴避對美術思維活動的規律性研究，因而也就不可能對美術在創造性思維中的作用有較為清醒的認識。
好奇心與觀察力
好奇心是主觀方面的心理作用，是藝術家在現實生活中吸引靈感、激發創作衝動與熱情的動因。美術史上有不少藝術作品和創作行為的開端、美術思維啟動，皆係起於好奇心。如果沒有這種心理作用的推動，美術思維活動就很難發端，藝術作品以及藝術欣賞活動亦無從產生。
在我們的生活中，有千姿百態、豐富多彩可供繪畫語言表現的東西，為什麼有些人視而不見、無動於衷，而有些人則一觸即發、點石成金？這就存在著對生活 的觀察力的問題。生活中的一些現象與瞬間，經常是零散雜亂、稍縱即逝的，其中有些美的信息猶如流星一般在天空中一劃而過。如果我們不能把這些零亂細小的感 受牢牢抓住並使之強化，那就不可能從平凡的生活中去發掘出美，從而右腦開發。
我們所說的觀察力是指善於全面、深入、正確認知事物特點的能力。有效地觀察，除需有正確的觀點作為指導外，還需具備明確而具體的觀察目的，對所觀察 對象的一定的預備知識、對客觀事物的分析和綜合能力以及記錄和整理材料的具體方法。觀察能力的高低，直接關係著作品形像是否充實，是否具有感染力，所以在 美術思維的啟迪與創作教學中，一定要把好奇心和對生活的觀察自始至終放在重要的位置上。
觀察能力的訓練，包括兩方面的內容。一方面是訓練學生從宏觀上去觀察生活中適合繪畫表現的整體形象和大的氣氛，並掌握分析這一氣氛的狀態、構成因素 以及具體特徵的能力；另一方面，則是訓練學生從微觀上去觀察，把握體現形象典型性的細節和一些微妙關係。那麼怎樣才能提高這兩種觀察力呢？
首先，我們應注重學生對生活的敏感力的培養，讓學生隨時留意和尋找生活中一切適合繪畫表現的瞬間，使學生時常處於高度“戒備”狀態，隨時以一種好奇 與期待的眼光，以一名畫家的心態，以不同凡人的心理準備，對生活中出現的各種變化、各種美的形象、事物和一切有繪畫價值的東西，迅速作出積極的、藝術的反 應。
第二，經常性地讓學生有目的地對生活進行多方位的觀察，像日記一樣用繪畫的形式記錄日常生活中有價值的東西；像作觀察筆記一樣準確客觀地把自己所看到的一切顯現出來，養成學生全面、深入、細緻地觀察對象的習慣。
第三，提高學生在造型語言方面的修養，學會用點、線、面的眼光看世界，看見一般常人所不能看見的東西，發掘生活中的形式美。生活中有許多場面、人物 組合和物象的構成，具有形式美的因素。雖然這種組合方式暫時還不具有很深刻的思想內涵和明確的主題，但這種要求學生平時對生活中的形式因素的觀察與積累是 十分重要的，他能培養學生學會用點、線、面的眼睛去看世界，用繪畫的形式美的方式去捕捉與表現對象。
第四，視覺是有高度選擇性的，觀察能力也同樣如此。我們往往是在獲得某件事物時才真正去觀察它。觀察能力的核心就是捕捉事物的本質，捕捉眼前事物的 某幾個最突出的特徵。所以，在觀察力訓練中，我們完全可以訓練學生像漫畫家那樣用最簡練的線條來表現對象最鮮明的特徵，並讓這種從復雜事物身上選擇出的突 出標記和特徵，喚起他們對這一切複雜事物的回憶。通過這種相互間的轉換，提高學生透過少數幾個突出的知覺特徵窺見事物全貌的能力，為今後的創作做好形像上 的準備。【繼續閱讀】
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